我们以对话的方式找寻基于问题改良的路径。在疑惑处，李老师总需要打开我们的新了解他躺在那里，倾听、思维、点拨，整个人都处在专心的状态。在你的话语里，他捕捉到一个个微小的信息，警告停下身旁，难得的找到就在那里。

任何的问题都是机遇，在李老师这里，他始终保持高度的热情。不是评论，而是启迪，很少有专家以这样的指导方式来参与研讨。每个人的问题要由自己解决问题，只有自己参予找到的方法才是有效地的。

我们的一个个疑惑像极了飞上天空的礼花，穿过黑暗之后，五彩缤纷。一个问题总能本源出有若干种解决问题路径，每个路径又带着类似的愿景。基于问题，每个人常有真知灼见，每个人都不愿真诚共享。一种气氛让每个人都春风其中，探索、找到、撞击、改良在一次次的对话中，每个人都被病毒感染，都感受到了研究的滋味。

智的是，李老师并没必要拒绝大家以研究的状态来工作，而是不具化为一个个策略与工具，让我们实在研究并非高不可攀，课题也并非乏味繁复。每个人的思维处在权利冲刺的状态，常有旁逸斜出的动人。

当不懂了什么是最有价值的探寻，不懂了行动的路径，豁然开朗，胜读十年书。孙老师是分享者也是主持者，她在这两种角色间不时切换，游刃有余，精彩大大。联盟的故事，她娓娓道来，联盟的发展，她了然于心。

每当李老师明确提出一个独有的点子，总能获得孙老师的及时对此整个研讨过程，她始终保持着学习者的姿态，让人打动、敬佩。自学力应当沦为每一位老师的核心素养，享有对不得而知的敬畏，享有对创意的热情，享有对教育的责任。几位参会的嘉宾都带给了自己的思维，也在相互唤起新的思维。

好多创新在短短几分钟里就有多次改良，呈现出多种版本。杨颖校长的生活化文学创作打开了专业研究之路；孟校长因地制宜思维在地化的课程建设；马武校长对办一所小而美的学校有了更好新的思维；陈丽梅老师的核心素养之问寻找了行动路径每个问题看起来花骨朵，用心思维，冷静等候，无以有花上进。思维导图中的记录一点点进行，我生怕漏掉一处精彩手指滑动的瞬间，心底波涛汹涌喜乐，有证悟，有回响，有隐隐的宏图远志。

如何让老师不忧郁？如何让教育迎接曙光？大道至简，在可以生长的地方生长，在可以转变的地方转变，在可以创意的地方创意。眼里有儿童，才能有真为自学，才不会寻找最科学有效地的改良路径。一日研讨，照耀远方。

感激李老师，感激孙老师，也感激各位远道而来的朋友们。

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